zondag 22 december 2013
zondag 8 december 2013
prezi: communicatie in de klas
Hier vindt u mijn prezi over communicatie in de klas.
Ik heb me gehouden aan de indeling zoals u die wenste in de observatietabellen. Ik heb echter wel één onderwerp bijgevoegd aangezien ik ook dat heel belangrijk vond. Het gaat over het examensysteem en over het schriftelijk taalgebruik. Ik heb steeds de situatie duidelijk gemaakt zoals ik ze heb waargenomen in de klas. Daarnaast heb ik in het blauw mijn bijkomende ideeën weergegeven. Zoals ik op het einde duidelijk maak, mogen deze bemerkingen niet als kritiek gezien worden, dat is zeker mijn bedoeling niet. Het zijn dingen die beter zouden kunnen als de omstandigheden anders waren. Ik heb ook hier en daar afbeeldingen of you-tube video’s gebruikt om mijn standpunt duidelijk te maken.
Hieronder vindt u bijkomende bronnen die ik heb gebruikt om mijn prezi te maken.
De bronnen die ik gebruikt heb bij het maken van mijn mindmap.
mijn stage
https://sites.google.com/site/communicatiemetdeklasalsgroep/tips-voor-betere-communicatie-in-de-klas
woensdag 27 november 2013
Het Franse systeem
Hier volgt een
schets over de situatie van het onderwijs in Frankrijk om alles wat beter te
kunnen plaatsen. Er is immers een groot verschil met het Vlaams onderwijs.
Het Franse
onderwijssysteem bestaat uit:
4 jaar
kleuteronderwijs (2-6)
5 jaar lager onderwijs
(6-11)
7 jaar secundair
onderwijs waarvan (11-18)
* 4 op collège
(11-15) en deze cyclus wordt afgerond met het “brevet”
* 3 in een lyceum. (15-18) en deze cyclus wordt
afgerond met de “bac”
In Frankrijk
bestaan er openbare en privé scholen. Ik volg mijn inleefstage in een privé
school. De basis van de school is katholiek maar er wordt geen godsdienst
gegeven op school aangezien in Frankrijk het onderwijs neutraal moet zijn. De
leerlingen die in het lyceum komen zijn afkomstig uit verschillende colleges,
dus niet iedereen kent elkaar. Het is de school zelf die een selectie maakt en
bepaalt welke leerlingen ze zal aanvaarden. Er wordt de voorkeur gegeven aan
bepaalde colleges. De lyceums hebben grote schrik dat indien niet ongeveer
iedereen slaagt voor de “bac” ze een slechte naam gaan krijgen, vandaar dat er
een strenge, niet altijd rechtvaardige, selectie is. Bepaalde leerlingen worden
aanvaard omdat ze de zoon of dochter zijn van. Anderen worden geweigerd op
basis van hun afkomst, zonder dat evenwel expliciet te stellen want dat zou
onwettig zijn.
Voor het tweede jaar in het lyceum (bij ons vijfde jaar)
« Les quatre
grands genres littéraires (roman, théâtre, poésie, écrits d'argumentation) sont
étudiés à différents moments de l'histoire littéraire, entre les XVIIe et XXe
siècles, à travers des groupements de textes et des œuvres complètes. En vue
des épreuves du baccalauréat, la pratique du commentaire de texte (écrit et
oral) et de l’écriture d’invention est approfondie, et la dissertation
littéraire est abordée. »
en voor het eerste jaar in het lyceum (bij ons zesde jaar)
« Les grandes
finalités de l’enseignement de français sont, en continuité avec la classe de
seconde : la constitution d’une culture littéraire et artistique (fondée
notamment sur des repères historiques), le développement d’une conscience
esthétique, la formation du jugement et de l’esprit critique. Les quatre objets
d’étude croisent une approche historique et une approche générique de la
littérature : ainsi, le programme couvre les quatre genres majeurs – roman,
théâtre, poésie, littérature d’idée – et l’ensemble de l’histoire de la
littérature française, du Moyen Âge à la période contemporaine. »
Dit is het enige
wat leerkrachten hebben, naast deze eindtermen zijn er geen leerplandoelen
zoals bij ons en er worden ook geen lesdoelen bepaald. Het is de leerkracht die
de tijd indeelt en alles moet zien aangezien het eindexamen “bac” al deze
elementen zal bevatten
De “bac” wordt
nationaal bepaald en is voor alle leerlingen in gans Frankrijk hetzelfde. Het
wordt verbeterd door leerkrachten van een andere school en ook het mondeling examen
wordt afgenomen door de leerkrachten van een andere school. Dit alles om te
zorgen dat het objectief verloopt. In de eerste twee jaren van het lyceum
worden geen examens afgenomen. Het is pas na drie jaar dat het examen wordt afgenomen
betreffende de leerstof van de drie jaar.
maandag 25 november 2013
impressie: klaslokaal
Ik heb voor deze
oude foto gekozen omdat het me doet denken aan de klassen waar ik lessen volg.
Er zijn veel te veel leerlingen om gemakkelijk les te kunnen geven. Er zijn
steeds tussen de 35 en 45 leerlingen per klas. Bijgevolg zit de klas vol wat het
onmogelijk maakt om ook maar een andere opstelling van de banken te proberen.
(ikzelf zat in een hoekje waar nog een beetje plaats was zonder tafel en op de
stoel van de leerkracht want anders had ik er geen)
Het zou nochtans
veel gemakkelijker zijn om iedereen te betrekken als je ze in een vierkant of rechthoek kan zetten zodat iedereen dezelfde
afstand heeft. Nu zijn de leerlingen die achteraan zitten vaak aan hun lot
overgelaten, ze kunnen de opmerkingen van de andere leerlingen niet verstaan.
Eigenlijk zou je moeten vragen dat de vraagsteller zich recht stelt en zich
naar de klas draait maar dit wordt onmogelijk omdat dit voor veel vertraging
zal zorgen plus dat er leerlingen zijn die hun vragen op die manier niet meer zullen
stellen. Het zou ook min of meer opgelost kunnen worden door de leerlingen
wekelijks van plaats te veranderen zodat het niet steeds dezelfde zijn die zich
achteraan bevinden maar dit zou waarschijnlijk slecht aanvaard worden door
leerlingen van 16 en 17 jaar.
Naast het feit
dat de klas te groot is wou ik er met deze foto ook op wijzen dat de klas
verouderd is. Er is geen internetaansluiting, er is geen beamer, er is enkel
een ouderwets krijtbord. Dus er wordt in deze lessen op geen enkel manier
gebruik gemaakt van mediawijsheid.
Ook voor het oplossen van hun taken wordt er
niet vereist dat ze gebruik maken van de computer. Ik stond er verwonderd van
dat de taken bv een verhandeling nog wordt ingediend met de hand geschreven
d.w.z. dat ze niet eens gebruik maken van “word”.
Het is nochtans
een elitaire school daarmee wil ik zeggen dat ik 100% zeker ben dat ze allemaal
internet hebben thuis? Het is zo belangrijk dat ze daarmee leren werken op een
verantwoorde manier en dat kan op school geleerd worden. Later op hun werk
zullen ze het allemaal nodig hebben.
impressie: klacht ouders
De leerkracht
vertelde me over een probleem met een leerling die teveel praatte tijdens de
les en bijgevolg stoorde. Ze kreeg een opmerking van de leerkracht. De ouders
gingen naar de directie met een klacht, de directie koos de kant van de
leerkracht en gaf de keuze aan de leerling: of ze bleef in de klas of ze
veranderde van school.
De klachten
tegenover leerkrachten komen hoe langer hoe meer voor. Het is vaak zo, dat in
tegenstelling tot mijn voorbeeld, de kant van de leerling wordt gekozen door de
directie. Wat heel frustrerend kan zijn voor de leerkrachten die het gevoel
hebben dat de directie niet objectief oordeelt en automatisch de kant van de
leerling, ouders kiest. In mijn geval was het een leerkracht die al heel lang
les gaf en een hele goede naam heeft dus werden de woorden van de ouders en van
de leerling in twijfel getrokken door de directie.
Vaak heb je als
leerkracht het gevoel dat je hun tegenstander bent in plaats van hun
bondgenoot. Hun oordeel wordt enkel bepaald door wat hun zoon of dochter hen
vertelde. Het is een moeilijke positie voor de directie om daar juist op te
reageren zonder een van beide partijen te bruuskeren, zeker indien de klacht
irreëel lijkt. Het is niet eenvoudig om deze lastige gesprekken op een
effectieve manier te kunnen behandelen. Anderzijds kan de onredelijkheid van de
klachten een invloed hebben op de leerkracht die niet langer in staat is om
constructief te communiceren. De klacht kan zorgen dat je kwaad of verdrietig
wordt maar anderzijds lokt ze ook de frustratie en de ontevredenheid van
leerkrachten uit.
impressie: samenwerking
Meestal is het zo dat je koning bent in je eigen klaslokaal maar het kan
interessant zijn om andere leerkrachten erbij te betrekken. Vaak zijn meerdere
leerkrachten betrokken bij hetzelfde onderwerp. Het is zelden dat er een
dergelijke vrijblijvende samenwerking plaatsvindt. Ik heb contact gehad met een
leerkracht geschiedenis die de leerkracht filosofie van de klas ook effectief
heeft uitgenodigd om het onderwerp samen te behandelen. Het was een onderwerp dat
van groot belang was voor beide vakken. Het gaat over hetzelfde onderwerp maar
het wordt vanuit een verschillend opzicht bekeken.
Dit maakt het voor de leerlingen des te interessanter en ze zien de linken
tussen de verschillende vakken. Normaal zien ze dat niet, ze hebben
verschillende vakken waar ze een examen moeten voor afleggen en dat is het,
maar op deze manier zien ze de verbanden wat hun interesse kan wekken. In
Frankrijk is er geen enkele samenwerking tussen de verschillende leerkrachten
voorzien en indien het gebeurt, is het op vrijwillige basis. Door de meeste
leerkrachten wordt het slecht aanvaard dat een ander in zijn les aanwezig is
omdat hij zich dan geviseerd voelt. Het uitwisselen van ervaringen met een
bepaalde klas gebeurt natuurlijk wel veel in de koffiepauze maar zoals hier een
intensieve vorm van samenwerken is zeldzaam.
http://www.canonberoepsonderwijs.nl/_images/user/tsr_05_samenwerking_small.jpg
maandag 18 november 2013
Taalgericht lesgeven
Taalgericht lesgeven
Elke leerkracht is een taalleerkracht. Taal aanleren is dus niet enkel de taak van een leraar Nederlands maar ook van de vakleraar. We moeten taalgericht lesgeven zien als een didactische competentie. Taalgericht lesgeven is goed lesgeven. Dit is waarom deze oefening zo belangrijk is.
We hebben voor de opdracht COO rond taalgericht lesgeven ons gebaseerd op een onderdeel uit een cursus”handboek toerisme“.Deze cursus kwam voor in de richting toerisme. Het onderdeel dat we gekozen hebben, handelt over “het onderscheid tussen reisbureaus”. We hebben dit onderdeel verwerkt en omgevormd tot een begrijpbare tekst voor leerlingen in het secundair onderwijs.
Je kan hier de PowerPoint presentatie van ons werk bekijken.
https://docs.google.com/a/leraarzijn.be/presentation/d/1fNJ0OgpL58KHKdRQNejZFNQEYacGXL0fuOW5bcYB3s0/edit#slide=id.p
Abonneren op:
Posts (Atom)